INNOWACJA PEDAGOGICZNA

MATEMATYKA NA WESOŁO

 

Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa im. Zygmunta Krasińskiego w Opinogórze Górnej

Autor: Anita Szlaska

Temat: „Matematyka na wesoło”

Data wprowadzenia: październik 2019 r.

Data zakończenia: maj 2020 r.

 

Zakres innowacji:

Adresatami innowacji „Matematyka na wesoło” są dzieci w wieku 6 lat. Czas realizacji obejmie rok szkolny (październik 2019 – maj 2020 r.). Zajęcia innowacyjne odbywać się będą raz w tygodniu,
 w ramach zajęć obowiązkowych (jako element godziny lekcyjnej) i stanowić będą uzupełnienie oraz rozszerzenie treści podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Zajęcia z zakresu innowacji „Matematyka na wesoło” będą realizowane w sali przedszkolnej, jak również w plenerze.

Przedszkole odgrywa znaczącą rolę w rozbudowywaniu matematycznej sfery pojęciowej dziecka. Wiek przedszkolny jest szczególnym okresem w jego rozwoju z uwagi na sposób poznawania rzeczywistości, dokonujący się poprzez swobodne zdobywanie doświadczenia i mimowolne uczenie się. W okresie tym następuje znaczny postęp w rozwoju umysłowym dziecka. Zatem edukację matematyczną
w wieku przedszkolnym należy widzieć szeroko. Ćwiczenie umiejętności matematycznych musi być połączone z intensywnym rozwojem dziecka, a w szczególności z kształtowaniem się jego sfery emocjonalnej. Edukacja matematyczna w przedszkolu ma przygotować do posługiwania się pewnymi pojęciami matematycznymi poprzez osobiste doświadczenie, do zrozumienia których dziecko dochodzić będzie poprzez samodzielne działanie. W zdobywaniu doświadczeń matematycznych ogromne znaczenie ma trening, który rozwija umiejętności dziecka i pozwala mu pokonać kolejne etapy. Ćwiczenie dziecięcego liczenia w zabawie, wykorzystanie każdej życiowej sytuacji do wzbogacania liczby doświadczeń matematycznych, bardzo pomaga w zdobywaniu kompetencji intelektualnych, zachęca do uczenia się matematyki i owocuje wysokim stopniem przyswojenia przez dziecko pojęć i umiejętności matematycznych.

Efektywna realizacja programu wychowawczo-dydaktycznego na rok przed rozpoczęciem przez dziecko edukacji w szkole, stawia przed nauczycielem poważne wymagania, zarówno pod względem przygotowania merytorycznego, stosowania odpowiednich środków metodycznych, jak też znajomości indywidualnego rozwoju każdego dziecka i umiejętności wchodzenia z nim w bliski kontakt.

Innowacja oparta została na metodzie E. Gruszczyk-Kolczyńskiej. Autorka „Dziecięcej matematyki” słusznie zauważyła, że w edukacji matematycznej przedszkolaków najważniejsze są osobiste doświadczenia dziecka. Tylko odpowiednio wyzwolone rozwijają myślenie i wzmacniają odporność, stanowiąc podbudowę do tworzenia pojęć  i rozwijania umiejętności.

Zatem podstawowym założeniem innowacji „Matematyka na wesoło” będzie wprowadzanie treści matematycznych poprzez zabawę oraz poprzez wykorzystanie muzyki, ruchu i tańca. Jej celem jest przede wszystkim wzbudzenie w dziecku poczucia, że nauka może być łatwa i przyjemna, aby matematyka kojarzyła się dziecku z wyśmienitą zabawą, dostarczała wiele radości oraz przyniosła poczucie sukcesu.

 

Motywacja wprowadzenia innowacji:

Innowacja „Matematyka na wesoło” jest odpowiedzią na potrzeby edukacyjne dzieci. To również wyjście naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w podstawie programowej dla przedszkolnego etapu edukacyjnego. Główną przyczyną opracowania innowacji z tego przedmiotu była potrzeba kształtowania twórczego i logicznego myślenia oraz rozwijania umiejętności i wiedzy matematycznej wśród dzieci przygotowujących się do podjęcia nauki w szkole jako priorytet polityki oświatowej.

 

I. Założenia ogólne

1. Innowacja skierowana jest do grupy sześciolatków.
2. Główne założenia pracy na innowacyjnych zajęciach:

• rozwijanie wiedzy matematycznej;
• aktywizowanie procesów myślenia;
• kształtowanie dojrzałości psychicznej dzieci do uczenia się matematyki;
• dostarczanie pozytywnych emocji.

 

II. Cele innowacji                                                       

Cel główny:

• kształtowanie dojrzałości intelektualnej;
• kształtowanie dojrzałości motoryczno-percepcyjnej;
• kształtowanie dojrzałości emocjonalnej.

 

Cele szczegółowe:

Założenia innowacji skorelowane są z celami zawartymi w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Obejmują one:

• • rozbudzenie dziecięcej aktywności i samodzielności poprzez działanie z zakresu edukacji matematycznej;
  • nabywanie wiadomości i umiejętności poprzez działanie z zakresu edukacji matematycznej;
  • rozwijanie umiejętności praktycznego zastosowania kompetencji matematycznych 
    w codziennym życiu;
  • stworzenie warunków sprzyjających zdobywaniu kompetencji matematycznych
    w toku zabawy;
  • kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do radzenia sobie z zadaniami o charakterze matematycznym.

 

III. Metody i formy

Dziecko w wieku przedszkolnym zdobywa elementarne wiadomości i umiejętności podczas działań własnych. Zatem w trakcie realizacji innowacji „Matematyka na wesoło” zostaną zastosowane takie metody i formy, które będą wyzwalać inicjatywę dzieci i rozwijać je wszechstronnie.

Dominującymi metodami w kształtowaniu pojęć matematycznych podczas realizacji innowacji pedagogicznej będą metody czynne:

•  metoda samodzielnych doświadczeń;
• metoda zadań stawianych dzieciom przez nauczyciela;
• metoda ćwiczeń, która prowadzi do utrwalania pojęć i umiejętności.

Obok wymienionych metod, w pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych stosowane będą również metody słowne kształtujące język dziecka i oglądowe (m.in.: pokaz i obserwacja).

Formy realizacji:

• praca indywidualna;
•  praca zespołowa;
•  praca z całą grupą.

Odpowiednio do danej metody i formy pracy zostaną przygotowane pomoce dydaktyczne oraz starannie przemyślana organizacja pracy.

 

IV. Przewidywane osiągnięcia

W wyniku podjętych działań edukacyjnych dziecko będzie:

• chętnie i aktywnie uczestniczyć w zajęciach z zakresu edukacji matematycznej;
• stosować określenia dotyczące położenia przedmiotów w przestrzeni;
• dostrzegać rytm i potrafić go dalej ułożyć;
• potrafić powtórzyć prosty rytm dźwiękowy;
• określać kierunki w przestrzeni;
• tworzyć zbiory równoliczne, porównywać liczebność zbiorów;
• klasyfikować przedmioty według różnych cech;
• odróżniać liczenie błędne od poprawnego;
• dodawać i odejmować w zakresie 10;
• rozpoznawać i nazywać figury geometryczne, tworzyć z nich kompozycje płaskie;
• porównywać wielkość przedmiotów, mierzyć, rozumieć stałość miary;
• potrafić konstruować proste gry matematyczne;
• prezentować znaczny postęp w rozwoju motoryczno-percepcyjnym;
• podejmować działania, dzięki którym osiągnie poczucie sukcesu.

 

 

V. Tematyka zajęć

Zagadnienia zostały opracowane w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla przedszkolnego etapu edukacyjnego. Są one kontynuacją tematyki dla grupy sześciolatków, uzupełniają ją oraz poszerzają. Przewidziano realizację bloków tematycznych:

• orientacja przestrzenna;
• rytmy;
• kształtowanie umiejętności liczenia;
• utrwalanie podstawowych informacji o zbiorach;
• intuicja i zarys pojęć geometrycznych;
• mierzenie długości;
• mierzenie płynów,
• waga i ważenie;
• klasyfikowanie, segregowanie;
• domowa ekonomia;
• konstruowanie gier.

 

VI. Ewaluacja

W celu uzyskania informacji zwrotnej nauczyciel przeprowadzi:

• • obserwację dzieci podczas prowadzonych zajęć;
  • ocenę zajęć przez dzieci (m.in.: zastosowanie etykiet „wesoła buzia” – ocena pozytywna, „smutna buzia” – ocena negatywna);
  • ocenę aktywności i samodzielności dzieci w trakcie zajęć;
  • zamieszczanie na stronie internetowej przedszkola zdjęć z prowadzonych zajęć;
  • rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi;
  • rozmowy z rodzicami.