Innowacje pedagogiczne

        • Matematyka na wesoło

        •  

          INNOWACJA PEDAGOGICZNA

          MATEMATYKA NA WESOŁO

           

          Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa im. Zygmunta Krasińskiego w Opinogórze Górnej

          Autor: Anita Szlaska

          Temat: „Matematyka na wesoło”

          Data wprowadzenia: październik 2019 r.

          Data zakończenia: maj 2020 r.

           

          Zakres innowacji:

          Adresatami innowacji „Matematyka na wesoło” są dzieci w wieku 6 lat. Czas realizacji obejmie rok szkolny (październik 2019 – maj 2020 r.). Zajęcia innowacyjne odbywać się będą raz w tygodniu,
           w ramach zajęć obowiązkowych (jako element godziny lekcyjnej) i stanowić będą uzupełnienie oraz rozszerzenie treści podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Zajęcia z zakresu innowacji „Matematyka na wesoło” będą realizowane w sali przedszkolnej, jak również w plenerze.

          Przedszkole odgrywa znaczącą rolę w rozbudowywaniu matematycznej sfery pojęciowej dziecka. Wiek przedszkolny jest szczególnym okresem w jego rozwoju z uwagi na sposób poznawania rzeczywistości, dokonujący się poprzez swobodne zdobywanie doświadczenia i mimowolne uczenie się. W okresie tym następuje znaczny postęp w rozwoju umysłowym dziecka. Zatem edukację matematyczną
          w wieku przedszkolnym należy widzieć szeroko. Ćwiczenie umiejętności matematycznych musi być połączone z intensywnym rozwojem dziecka, a w szczególności z kształtowaniem się jego sfery emocjonalnej. Edukacja matematyczna w przedszkolu ma przygotować do posługiwania się pewnymi pojęciami matematycznymi poprzez osobiste doświadczenie, do zrozumienia których dziecko dochodzić będzie poprzez samodzielne działanie. W zdobywaniu doświadczeń matematycznych ogromne znaczenie ma trening, który rozwija umiejętności dziecka i pozwala mu pokonać kolejne etapy. Ćwiczenie dziecięcego liczenia w zabawie, wykorzystanie każdej życiowej sytuacji do wzbogacania liczby doświadczeń matematycznych, bardzo pomaga w zdobywaniu kompetencji intelektualnych, zachęca do uczenia się matematyki i owocuje wysokim stopniem przyswojenia przez dziecko pojęć i umiejętności matematycznych.

          Efektywna realizacja programu wychowawczo-dydaktycznego na rok przed rozpoczęciem przez dziecko edukacji w szkole, stawia przed nauczycielem poważne wymagania, zarówno pod względem przygotowania merytorycznego, stosowania odpowiednich środków metodycznych, jak też znajomości indywidualnego rozwoju każdego dziecka i umiejętności wchodzenia z nim w bliski kontakt.

          Innowacja oparta została na metodzie E. Gruszczyk-Kolczyńskiej. Autorka „Dziecięcej matematyki” słusznie zauważyła, że w edukacji matematycznej przedszkolaków najważniejsze są osobiste doświadczenia dziecka. Tylko odpowiednio wyzwolone rozwijają myślenie i wzmacniają odporność, stanowiąc podbudowę do tworzenia pojęć  i rozwijania umiejętności.

          Zatem podstawowym założeniem innowacji „Matematyka na wesoło” będzie wprowadzanie treści matematycznych poprzez zabawę oraz poprzez wykorzystanie muzyki, ruchu i tańca. Jej celem jest przede wszystkim wzbudzenie w dziecku poczucia, że nauka może być łatwa i przyjemna, aby matematyka kojarzyła się dziecku z wyśmienitą zabawą, dostarczała wiele radości oraz przyniosła poczucie sukcesu.

           

          Motywacja wprowadzenia innowacji:

          Innowacja „Matematyka na wesoło” jest odpowiedzią na potrzeby edukacyjne dzieci. To również wyjście naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w podstawie programowej dla przedszkolnego etapu edukacyjnego. Główną przyczyną opracowania innowacji z tego przedmiotu była potrzeba kształtowania twórczego i logicznego myślenia oraz rozwijania umiejętności i wiedzy matematycznej wśród dzieci przygotowujących się do podjęcia nauki w szkole jako priorytet polityki oświatowej.

           

          I. Założenia ogólne

          1. Innowacja skierowana jest do grupy sześciolatków.
          2. Główne założenia pracy na innowacyjnych zajęciach:
          • rozwijanie wiedzy matematycznej;
          • aktywizowanie procesów myślenia;
          • kształtowanie dojrzałości psychicznej dzieci do uczenia się matematyki;
          • dostarczanie pozytywnych emocji.

           

          II. Cele innowacji                                                       

          Cel główny:

          • kształtowanie dojrzałości intelektualnej;
          • kształtowanie dojrzałości motoryczno-percepcyjnej;
          • kształtowanie dojrzałości emocjonalnej.

           

          Cele szczegółowe:

          Założenia innowacji skorelowane są z celami zawartymi w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Obejmują one:

            • rozbudzenie dziecięcej aktywności i samodzielności poprzez działanie z zakresu edukacji matematycznej;
            • nabywanie wiadomości i umiejętności poprzez działanie z zakresu edukacji matematycznej;
            • rozwijanie umiejętności praktycznego zastosowania kompetencji matematycznych 
              w codziennym życiu;
            • stworzenie warunków sprzyjających zdobywaniu kompetencji matematycznych
              w toku zabawy;
            • kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do radzenia sobie z zadaniami o charakterze matematycznym.

           

          III. Metody i formy

          Dziecko w wieku przedszkolnym zdobywa elementarne wiadomości i umiejętności podczas działań własnych. Zatem w trakcie realizacji innowacji „Matematyka na wesoło” zostaną zastosowane takie metody i formy, które będą wyzwalać inicjatywę dzieci i rozwijać je wszechstronnie.

          Dominującymi metodami w kształtowaniu pojęć matematycznych podczas realizacji innowacji pedagogicznej będą metody czynne:

          •  metoda samodzielnych doświadczeń;
          • metoda zadań stawianych dzieciom przez nauczyciela;
          • metoda ćwiczeń, która prowadzi do utrwalania pojęć i umiejętności.

          Obok wymienionych metod, w pracy nad kształtowaniem pojęć matematycznych stosowane będą również metody słowne kształtujące język dziecka i oglądowe (m.in.: pokaz i obserwacja).

          Formy realizacji:

          • praca indywidualna;
          •  praca zespołowa;
          •  praca z całą grupą.

          Odpowiednio do danej metody i formy pracy zostaną przygotowane pomoce dydaktyczne oraz starannie przemyślana organizacja pracy.

           

          IV. Przewidywane osiągnięcia

          W wyniku podjętych działań edukacyjnych dziecko będzie:

          • chętnie i aktywnie uczestniczyć w zajęciach z zakresu edukacji matematycznej;
          • stosować określenia dotyczące położenia przedmiotów w przestrzeni;
          • dostrzegać rytm i potrafić go dalej ułożyć;
          • potrafić powtórzyć prosty rytm dźwiękowy;
          • określać kierunki w przestrzeni;
          • tworzyć zbiory równoliczne, porównywać liczebność zbiorów;
          • klasyfikować przedmioty według różnych cech;
          • odróżniać liczenie błędne od poprawnego;
          • dodawać i odejmować w zakresie 10;
          • rozpoznawać i nazywać figury geometryczne, tworzyć z nich kompozycje płaskie;
          • porównywać wielkość przedmiotów, mierzyć, rozumieć stałość miary;
          • potrafić konstruować proste gry matematyczne;
          • prezentować znaczny postęp w rozwoju motoryczno-percepcyjnym;
          • podejmować działania, dzięki którym osiągnie poczucie sukcesu.

           

           

          V. Tematyka zajęć

          Zagadnienia zostały opracowane w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla przedszkolnego etapu edukacyjnego. Są one kontynuacją tematyki dla grupy sześciolatków, uzupełniają ją oraz poszerzają. Przewidziano realizację bloków tematycznych:

          • orientacja przestrzenna;
          • rytmy;
          • kształtowanie umiejętności liczenia;
          • utrwalanie podstawowych informacji o zbiorach;
          • intuicja i zarys pojęć geometrycznych;
          • mierzenie długości;
          • mierzenie płynów,
          • waga i ważenie;
          • klasyfikowanie, segregowanie;
          • domowa ekonomia;
          • konstruowanie gier.

           

          VI. Ewaluacja

          W celu uzyskania informacji zwrotnej nauczyciel przeprowadzi:

            • obserwację dzieci podczas prowadzonych zajęć;
            • ocenę zajęć przez dzieci (m.in.: zastosowanie etykiet „wesoła buzia” – ocena pozytywna, „smutna buzia” – ocena negatywna);
            • ocenę aktywności i samodzielności dzieci w trakcie zajęć;
            • zamieszczanie na stronie internetowej przedszkola zdjęć z prowadzonych zajęć;
            • rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi;
            • rozmowy z rodzicami.