RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Szkoła Podstawowa

im. Z. Krasińskiego

w Opinogórze Górnej

ROK SZKOLNY 2020/2021
 

WSTĘP

Prezentowany raport przedstawia wnioski płynące z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w naszej placówce. Głównymi zagadnieniami prowadzonych badań było poddanie analizie współpracy nauczycieli w planowaniu, organizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Na podstawie zebranych danych sporządzono poniższy raport, w którym przestawiono wyniki badań oraz wnioski do dalszej pracy, mającej na celu podniesienie jakości pracy szkoły.

W roku szkolnym 2020/2021, zgodnie z Planem Nadzoru Pedagogicznego Szkoły Podstawowej w Opinogórze Górnej prowadzono ewaluację wewnętrzną w obszarze:

NAUCZYCIELE, W TYM PRACUJĄCY W JEDNYM ODDZIALE, WSPÓŁPRACUJĄ ZE SOBĄ W PLANOWANIU, ORGANIZOWANIU, REALIZOWANIU I MODYFIKOWANIU PROCESÓW EDUKACYJNYCH, NAUCZYCIELE POMAGAJĄ SOBIE NAWZAJEM I WSPÓLNIE ROZWIĄZUJĄ PROBLEMY.

Przyjęta definicja ewaluacji:

ewaluacja –  praktyczne badanie oceniające,

• to badanie czegoś w celu wydania sądu o jego wartości, jakości, ważności czy stanie i w odróżnieniu od badań naukowych stanowi rodzaj badania praktycznego;
• istotą badań praktycznych jest cel, dla którego są podejmowane: mają one pomóc w usunięciu praktycznych trudności, a nie powiększyć czy skontrolować wiedzę teoretyczną. (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie sprawowania nadzoru pedagogicznego ( Dz. U Nr 168, poz. 1324).

Cele:

- pozyskanie informacji dotyczących współdziałania nauczycieli w trakcie tworzenia i realizowania procesów edukacyjnych:

- pozyskanie informacji, czy nauczyciele wspomagają siebie w organizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych;

- zdiagnozowanie w jaki sposób nauczyciele pomagają sobie wzajemnie, wspólnie rozwiązując problemy.

1. Kryteria:

• nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych,
• w szkole funkcjonują różne formy współpracy,
• nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy,
• nauczyciel wspólnie doskonalą metody, formy współpracy i przezwyciężają napotykane trudności.

2. Metody:

 

- analiza dokumentacji szkolnej,

- wywiad z pedagogiem szkolnym,

- ankietowanie nauczycieli,

- wywiad z przewodniczącymi zespołów przedmiotowych i przewodniczącą zespołu wychowawczego

 

3. Pytania kluczowe:

 

1. Czy wszyscy nauczyciele zaangażowani są w równym stopniu we współpracę?
2. Jakie formy współpracy funkcjonują w szkole i jak ta współpraca wpływa na efekty realizacji procesów edukacyjnych?
3. Jakie trudności napotykają nauczyciel we współpracy i w jaki sposób te trudności są przezwyciężane?

 

 II WYNIKI EWALUACJI

II.1   ANKIETA  NAUCZYCIELI   - analiza ilościowa i jakościowa

Ankieta została przeprowadzona anonimowo w dn. 30.11.2020r. Objęci nią zostali wszyscy nauczyciele szkoły. Jej celem było zebranie informacji o ich współpracy na różnych płaszczyznach.

Z analizy ankiet wynika, że 96% angażuje się we współpracę z innymi nauczycielami. Wszyscy pracują w różnych zespołach – w zespole humanistycznym, matematyczno- przyrodniczym , wychowawczym dla klas I -III i IV - VIII , do spraw bezpieczeństwa , promocji zdrowia, nowelizacji statutu, ewaluacji koncepcji pracy szkoły, do spraw ewaluacji wewnętrznej,  gazety MIKSER, MALUCH, zespole rozwoju czytelnictwa oraz pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

Nauczyciele podejmują też różne formy współpracy.

• wspólnie organizują uroczystości szkolne – 96%
• wycieczki – 70%
• innowacje pedagogiczne – 38%
• ustalają programy nauczania i podręczniki – 100%
• pracują z dzieckiem trudnym wychowawczo – 65%
•  z dzieckiem wskazującym istotne zaburzenia funkcjonowania szkolnego – 78%
• dzielą się wiedzą i doświadczeniem – 100%

             organizują konkursy szkolne i klasowe – 50%

Jako przykład trzech podjętych form współpracy wskazują:

• dzielenie się wiedzą, np. nt. obsługi platformy Teams,  form pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym, technik TIK oraz organizacji nauczania zdalnego – praca w grupach;
• opracowywanie planów, sprawozdań z pracy zespołów i świetlicy szkolnej;
• tworzenie innowacji pedagogicznych,
• organizacja konkursów, projektów międzyprzedmiotowych
• organizacja uroczystości szkolnych,
• organizacja wycieczek,
• współpraca z pedagogiem szkolnym ( opracowywanie IPET-ów, rozwiązywanie konfliktów bieżących, pomoc uczniom mającym problemy w nauce i osobiste, pomoc w  nauczaniu zdalnym ),
• wybór programów i podręczników,
• analiza wyników obserwacji dzieci 5-letnich;
• analiza i modyfikacja pracy zespołów wychowawczych i przedmiotowych;
• współpraca z opiekunem stażu nauczyciela ubiegającego się o awans;
• e-twinnig;
• układanie planu lekcji nauczycieli i uczniów.

Nauczyciele uważają, że wspólne działania w planowaniu i realizacji procesu edukacyjnego wpływają na lepsze wyniki kształcenia i zachowania. Dzięki współpracy wychowawców, nauczycieli i pedagoga poprawiły się oceny z zachowania. Działania nauczycieli nie tylko tych odpowiedzialnych za konkretny egzamin przyczyniły się do podniesienia poziomu wyników egzaminów zewnętrznych (np. współpraca nauczycieli matematyki, fizyki, chemii).

87% nauczycieli uczestniczyło w pracy nad opracowywaniem i zmianami w dokumentacji szkolnej. Są to:

• plany pracy zespołów (humanistycznego, matematyczno – przyrodniczego, wychowawczego – klas I-III i IV- VIII i oddziałów przedszkolnych, ewaluacji wewnętrznej, plan pracy nauczyciela -  stażysty, plan SU, plan rozwoju czytelnictwa i promocji zdrowia, program wychowawczo- profilaktyczny szkoły, plany pomocy psychologiczno-pedagogicznej, plan pracy zespołu ds. bezpieczeństwa, plan pracy świetlicy)

Według ankietowanych nauczycieli współpracę ułatwia:

• przynależność do zespołów;
• wspólny cel dydaktyczny lub wychowawczy;
• gotowość do wzajemnej wymiany doświadczeń;
• dobra organizacja pracy;
• taki podział zadań, aby każdy mógł wykonywać to, co lubi lub najlepiej potrafi;
• pomaganie tym, którzy mają trudności w wykonywaniu zadania;
• zgodne komunikowanie się.

 

Utrudnia zaś:

• obecna sytuacja związana z nauczaniem zdalnym – brak bezpośrednich kontaktów;
• dużo większa ilość czasu poświęcana na przygotowanie lekcji, sprawdzanie prac w nauczaniu zdalnym;
• niechęć do współpracy;
• poświęcenie dodatkowego czasu na pracę z zespołem;
• konieczność pracy w zespole jest postrzegana przez nauczycieli jako przymus;
• zaangażowanie w pracę tylko niektórych osób;
• zmęczenie.

Wszyscy ankietowani nauczyciele modyfikują swoje plany pracy i dostosowują je do indywidualnych potrzeb uczniów,  uwzględniając wskazania poradni pedagogiczno -psychologicznej (uczniowie z orzeczeniami i z trudnościami w nauce). Po próbnych egzaminach modyfikują plany wynikowe, uwzględniając wnioski z analiz, opracowują innowacje pedagogiczne. Zmieniają też metody i formy pracy.

 

Podsumowując wyniki ankiet, można stwierdzić, że współpraca między nauczycielami  układa się dobrze. Wszyscy pracują w zespołach przedmiotowych i zadaniowych. Przygotowują dokumentację szkolną, podejmują różne formy współpracy, dokonują modyfikacji form pracy po analizie realizacji planów zespołów. Mają świadomość pozytywnego wpływu wspólnego planowania i realizowania procesu edukacyjnego.

II.2   WYWIAD  z przewodniczącymi zespołów przedmiotowych i przewodniczącą zespołu wychowawczego – analiza.

1. Czy Pani/Pana zdaniem współpraca z innymi nauczycielami przyniosła wymierne efekty? Jeżeli tak to proszę je wymienić.

 Analizując odpowiedzi nauczycieli, można stwierdzić, że ich współpraca dała widoczne efekty. Współpracując ze sobą, mieli możliwość wymiany doświadczeń, poglądów. Wzbogacili swój warsztat pracy, którym dzielili się między sobą po odbytych szkoleniach. Poloniści  stworzyli  innowację  teatralno - dziennikarską  „Cicho wszędzie, głucho wszędzie, co to będzie, co to będzie”. Nauczyciele za istotne podczas wspólnej współpracy z nauczycielami z różnych zespołów np. zespołu humanistycznego i zespołu wychowawców wskazywali na przykład wspólne przygotowanie różnych dokumentów niezbędnych w funkcjonowaniu szkoły – planów pracy, harmonogramów, nowelizację już istniejących dokumentów, organizację wycieczek. Wspólna praca pozwoliła również na organizację różnych konkursów i uroczystości szkolnych – od dwóch lat ze względu na pandemię ta forma jest niestety utrudniona. Nauczyciele wspierali się także w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, ustalili jeden front działań względem uczniów, którzy sprawiali np. problemy wychowawcze. Pomagali uczniom zdolnym, przygotowując ich do konkursów zewnętrznych. Jedna z badanych pań za dużą korzyść ze współpracy z innymi nauczycielami uznała rozwiązywanie problemów technicznych podczas nauczania zdalnego. Odpowiedziała, że nauczyła się układać testy i sprawdziany na platformie Forms, a także przesyłać dokumenty w One Drive „chmurze”

2. Czy wspólne inicjatywy wpłynęły na podniesienie jakości pracy szkoły?

 Nauczyciele zgodnie stwierdzili, że wspólne działania przyczyniają się do podniesienia jakości pracy szkoły. Innowacje rozwijają warsztat nauczyciela, rozwijają też zainteresowania uczniów, wycieczki- wnoszą do procesu nauczania różne wartości dydaktyczne i wychowawcze. Wyprawy pozaszkolne przyczyniają się  do rozwijania aktywności poznawczej nie tylko w trakcie ich trwania, ale i po zakończeniu, wspólne tworzenie dokumentów – pozwala na właściwą organizację pracy szkoły, organizowanie uroczystości – ma wartości poznawcze i estetyczne dla uczniów, ale też promuje szkołę w środowisku lokalnym.

II.3   WYWIAD  z Elżbietą Bońkowską -  pedagogiem szkolnym

Bożena Groszek: Jak ocenia Pani współpracę pomiędzy nauczycielami w naszej szkole?

Elżbieta Bońkowska: Oceniam bardzo dobrze, z mojej perspektywy i mojego stanowiska ta współpraca jest na wielu płaszczyznach i bardzo często. Dotyczy każdego aspektu funkcjonowania ucznia w szkole i przede wszystkim daje efekty.

BG: W jakich obszarach współpraca ta przebiega dobrze a w jakich wymaga poprawy?

EB: Moim zdaniem współpraca przebiega bardzo dobrze, zwłaszcza w obszarze dotyczącym  relacji uczniów w klasie, w grupie rówieśniczej, ich zachowania, omawiania bieżącej sytuacji szkolnej, poprawy bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły, planowania działań wychowawczo-profilaktycznych, udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zawsze można coś poprawić oczywiście, ale cały czas nad tym pracujemy.

BG: Dlaczego współpraca pomiędzy nauczycielami pracującymi w jednej szkole jest ważna?

EB: Dlatego, żeby stworzyć jednolity front oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych i by pomóc uczniowi pokonywać trudności wieloaspektowo.

BG: Jakie korzyści mogą czerpać nauczyciele z wzajemnej współpracy?

EB: Wiele np. omawiać szczególnie trudne przypadki, przekazywać metody, które najlepiej skutkują wobec dziecka w nauczaniu i wychowaniu, pozwalają dobrze zaplanować sobie pracę i usprawnić ją.

BG: Jak współpraca pomiędzy nauczycielami wpływa na jakość kształcenia w szkole?

EB: Bardzo, lekcje koleżeńskie, czy otwarte lub bank pomysłów to gotowe rozwiązania i przykłady jak można uczyć i wychowywać, radzić sobie z bieżącymi problemami.

BG: Skąd można czerpać najlepsze wzorce współpracy i jakie inicjatywy podejmować, aby zacieśniać współpracę?

EB: Od siebie nawzajem, ze szkoleń

            II.4  Analiza dokumentów szkolnych - Informacje pochodzące z analizy dokumentów, takich jak:

• protokoły z posiedzeń zespołów samokształceniowych:

Dokumentacja odzwierciedla funkcjonowanie w szkole stałych zespołów nauczycielskich i zespołów zadaniowych. Nauczyciele, którzy do nich należą współpracują ze sobą, oraz spotykają się ze sobą cyklicznie - co wynika z protokołów. Każdy zespół posiada lidera, który koordynuje jego pracę, dba o terminowość działań. Zespoły przedstawiają swój plan działań na dany rok szkolny dyrektorowi, natomiast ich współpraca ujawnia się w następujących działaniach:

1. 1. w przypadku „Zespołu nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i humanistycznych”: - przygotowywanie uczniów do konkursów matematycznych i humanistycznych; - omawianie i analizowanie wyników diagnoz i próbnych egzaminów; - przygotowywanie zadań na sprawdziany i kartkówki; - wymiana doświadczeń.
   2. w przypadku „Zespołu nauczycieli wychowawców” – analiza zachowania i frekwencji uczniów, objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną uczniów z opiniami i orzeczeniami PPP.

II.5   Analiza informacji zamieszczonych na stronie internetowej szkoły.

Artykuły zamieszczane na stronie internetowej szkoły podlegały analizie w trakcie prac zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej. Stały się one źródłem wiedzy o konkursach, akcjach, wycieczkach i uroczystościach szkolnych, które organizowane były przez nauczycieli współpracujących ze sobą:

• Baza Dobrych Praktyk;

• Akcja „Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia”;
• Akcja „Ogólnopolski Dzień Głośnego Czytania”;
• Akcja „Przywróć naszą Ziemię”;
• Akcje Samorządu Uczniowskiego;
• „Szkoła promująca zdrowie” – promowanie zdrowego, higienicznego i bezpiecznego  stylu życia;
• „Gazetka Mikser” ;
• Wolontariat;
• Konkurs matematyczno – geograficzny „Ruchy Ziemi”;
• „Dzień matematyki”;
• Wycieczka Olsztyn – Olsztynek;

• współpraca w ramach działań reintegracyjnych;
• „Galeria świetlicowa” – współpraca nauczycieli świetlicy;
• „Kącik katechetyczny” – współpraca nauczycieli katechetów.

 

III. WNIOSKI   KOŃCOWE :

Wszyscy nauczyciele współpracują w zespołach przedmiotowych i zadaniowych. Uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego, dzielą się zdobytą wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami, najczęściej podczas prowadzonych zajęć otwartych (przed pandemią), które wykorzystywane są przez innych w pracy dydaktycznej i wychowawczej. W zespołach wypracowuje się formy i metody pracy z dzieckiem trudnym, mającym problemy, ale i z dzieckiem zdolnym; tworzy się dokumentację, dokonuje się analizy wyników testów, diagnoz, egzaminów próbnych i zewnętrznych. Wyciąga się stosowne wnioski do dalszej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo. Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, współpracują przy ich realizacji i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują napotkane problemy dydaktyczno – wychowawcze.

Z analizy dokumentacji  szkolnej, ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli i wywiadów z przewodniczącymi zespołów wychowawców i pedagogiem szkolnym, wynika, że:

- nauczyciele chętnie współpracują ze sobą w różnych zespołach (przedmiotowych i zadaniowych) i na różnych płaszczyznach,

- nauczyciele cenią możliwość wymiany doświadczeń i poglądów, dzięki którym, powstały między innymi nowatorskie innowacje pedagogiczne,

- współpracują w przygotowywaniu i opracowywaniu dokumentów (planów pracy, harmonogramów), dokonują nowelizacji istniejących już dokumentów, 

- organizują wycieczki, imprezy i uroczystości szkolne i klasowe oraz konkursy,

- nauczyciele współdziałają ze sobą i wspierają się w realizacji działań dydaktycznych i wychowawczych, co korzystnie wpływa na podniesienie jakości pracy szkoły oraz na rozwój uczniów,

- nauczyciele wzajemnie współpracowali w rozwiązywaniu problemów technicznych podczas nauczania zdalnego,

- wszyscy nauczyciele modyfikują swoje plany pracy i dostosowują je do indywidualnych potrzeb uczniów, uwzględniając np. wskazania poradni pedagogiczno – psychologicznej ( uczniowie z orzeczeniami i trudnościami w nauce).

 

 

 

IV. PROPOZYCJE DZIAŁAŃ OPRACOWANE NA PODSTAWIE WNIOSKÓW.

Rekomendacje :

- w dalszym ciągu doskonalić pracę zespołową nauczycieli (wspólne planowanie przebiegu procesów edukacyjnych, współpraca przy ich realizacji i analiza efektów swojej pracy);

- nadal dzielić się wiedzą, doświadczeniem i umiejętnościami, organizując lekcje koleżeńskie;

- w dalszym ciągu tworzyć innowacje pedagogiczne oraz organizować konkursy i projekty międzyprzedmiotowe;

- tworzyć i modyfikować plany pracy dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów;

- uaktualniać bazę Dobrych Praktyk. 

Dzięki efektywnej współpracy, doskonaleniu metod i form pracy nauczyciele osiągają większą wydajność i efekty pracy wychowawczo – dydaktycznej. Skutecznie rozwiązują problemy wychowawcze i dydaktyczne, pomagają sobie nawzajem w ewaluacji oraz poszerzają swoją wiedzę praktyczną.

 

Opracował  - Zespół  do  spraw  ewaluacji  wewnętrznej :

                                                                Alina Tomkalska

Aneta  Chilarzewska

Beata  Chwaszczewska

Bożena  Groszek

Bożena  Makowska

Małgorzata  Materska