2023/2024

Badamy skład kości i znaczenie poszczególnych składników kości.

 

Uczniowie klas siódmych omawiali na lekcjach biologii układ ruchu. Składa się on z części czynnej czyli mięśni i biernej, którym jest układ kostny. Zainteresowani tematem uczniowie przeprowadzili doświadczenia, które miały zbadać jaką funkcję w kościach pełnią białka a jaką sole mineralne. Efekty pracy można zobaczyć na prezentacjach i filmach.

                                                                                              Zapraszam Elżbieta Gzrejda

 

 

Bartosz_Zaremba.ppsx

 

Obwód elektryczny kl. 6

Badanie wpływu temperatury na aktywność enzymów występujących w owocach kiwi. 

Uczniowie klasy 7a podczas omawiania działu układ pokarmowy poznawali składniki pokarmów ich działanie i rolę w organizmie. Dowiedzieli się także w której części przewodu pokarmowego są trawione, czyli rozkładane na najmniejsze, zdolne do wchłonięcia części. Przy tej okazji sprawdzili jak temperatura może wpływać na działanie niektórych enzymów. Poznali odpowiedź co zrobić, żeby galaretka z owocami kiwi zakrzepła.

W świeżym owocu kiwi występują enzymy, które rozkładają białka zawarte w żelatynie, dlatego jest ona płynna, galaretka nie stężeje. Możemy jednak zalać owoce wrzątkiem i zdezaktywować w ten sposób enzymy. Zobaczcie sami.

                                                                                          Elżbieta Grzejda

Badamy doświadczamy poznajemy

Klasy szóste na lekcji biologii poznawały świat najprostszych bezkręgowców. Należą do nich m.in. pierścienice, których głównym przedstawicielem jest dżdżownica. Słynie ona przede wszystkim ze swojego nieocenionego wkładu w żyzność gleby. Niektórzy zainteresowani i dociekliwi uczniowie, Karol Pszczółkowski i Gabryś Letkiewicz, postanowili to sprawdzić. Zapraszam do obejrzenia ich doświadczeń i wniosków w tej sprawie.

Gabryś poszukał także odpowiedzi na pytanie dlaczego dżdżownice po deszczu tak licznie wychodzą na powierzchnię. Jeśli chcecie poznać odpowiedź znajdziecie ją w załączonym opisie.

                                                                                                                    Elżbieta Grzejda

Badanie, czy dżdżownice wpływają na żyzność gleby

*   Problem badawczy: Czy dżdżownice wpływają na żyzność gleby?

*   Hipoteza: Dżdżownice przyczyniają się do zwiększenia żyzności gleby.

*   Przebieg doświadczenia:

1. Przygotowano: 10 dżdżownic, 2 duże słoje, 2 garści zbutwiałych liści, ziemię ogrodową, jasny piasek, 20 nasion pszenicy.

2. W obu słojach warstwami umieszczono ziemię ogrodową, zbutwiałe liście i jasny piasek, jak na zdjęciu.

3. W pierwszym słoju umieszczono dżdżownice, drugi słój pozostawiono bez zmian. Oba słoje umieszczono w ciepłym, oświetlonym miejscu i zraszano ich zawartość taką samą, niewielką ilością wody.

4. Po upływie dwóch tygodni w obu słojach umieszczono po dziesięć nasion we wierzchniej warstwie gleby, które regularnie podlewano taką samą ilością wody.

*   Wynik: Po dwóch tygodniach zmierzono długość wykiełkowanych roślin. W słoiku B rośliny były wyższe o około 0,5 cm niż w słoiku A.

A- próba kontrolna                    B- próba badawcza

*   Wniosek: Dżdżownice w czasie pracy pomieszały warstwy w słoikach oraz użyźniły glebę.

 

                                                            Gabriel Letkiewicz

 

Badanie, czy dżdżownice wpływają na żyzność

 

Problem badawczy:

Czy dżdżownice wpływają na żyzność gleby?

 

Hipoteza: Dżdżownice przyczyniają się do zwiększania żyzności gleby?

Przebieg doświadczenia:

1. Przygotowano: 10 dżdżownic, 2 garści zbutwiałych liści, ziemię

    ogrodową, jasny piasek, 30 nasion pszenicy.

 

2. W obu słojach warstwami umieszczono ziemię ogrodową, zbutwiałe

    liście i jasny piasek w taki sposób, jak przedstawiono na rysunku  

    poniżej.

 

3. W pierwszym słoju umieszczono dżdżownice, drugi słój pozostawiono

    bez zmian. Oba słoje umieszczono w ciepłym, oświetlonym miejscu i

    zraszano ich zawartość taką samą, niewielką ilością wody.

 

4. Po upływie dwóch tygodni w obu słojach umieszczono po dziesięć

    nasion we wierzchniej warstwie gleby, które regularnie podlewano

    taką samą ilością wody.

 

Wynik: Po dwóch tygodniach zmierzono długość wykiełkowanych

roślin. W słoiku z nasionami i dżdżownicami rośliny były wyższe

o około 0,5 cm niż w słoiku bez dżdżownic.

 

Nasiona w słoiku bez dżdżownic – próba kontrolna

 

Nasiona w słoiku z dżdżownicami – próba badawcza

 

Wniosek:

Działalność dżdżownic przyczynia się do zwiększania żyzności gleby

Rośliny w słoiku z próbą badawczą były wyższe, ponieważ gleba, w

której rosły była żyźniejsza niż ta w słoiku z próbą kontrolną

 

Czy dżdżownica reaguje na wodę?

*   Instrukcja: Przygotuj dżdżownice, talerzyk, kroplomierz, lupę i wodę. Umieść dżdżownice na talerzyku. Delikatnie nanieś kilka kropel wody na przednią część ciała dżdżownicy. Następnie obserwuj jej zachowanie. Po zakończeniu obserwacji umieść dżdżownicę w jej naturalnym środowisku.

*   Wynik obserwacji:

Po naniesieniu kilku kropel na dżdżownicę zwierzę uciekało.

*   Wniosek:

Dżdżownice reagują na wodę i uciekają przed nią.

*   Dlaczego dżdżownicę wychodzą na powierzchnie ziemi po intensywnych opadach deszczu?

Dżdżownice wychodzą na powierzchnie ziemi po intensywnych opadach deszczu, ponieważ wszystkie korytarze, które wykopią zostają zalane.

 

                  Gabriel Letkiewicz

 

Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia

17 listopada odbyła się XIII edycja akcji edukacyjnej Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia. W tym dniu uczniowie wszystkich klas rozwiązywali zadania i łamigłówki z wykorzystaniem mnożenia, brali udział w zabawach i rywalizacjach matematycznych, co pozwoliło wyłonić klasowych Mistrzów Mnożenia.

 

Dorota Franckiewicz

A. Młodzianowska

Matematyczne plakaty

 

Uczniowie często pytają „Do czego mi ta matematyka, po co mam się jej uczyć, gdzie ja ją wykorzystam...?” Uczniowie klasy 5b opracowali plakaty i albumy, w których udzielili odpowiedzi na powyższe pytania. Samodzielnie lub w parach wykonali prace ukazujące zastosowanie matematyki w życiu młodych ludzi.

Przygotowane prace, zaprezentowali i omówili na lekcji.

 

 Dorota Franckiewicz

 

 

Uczniowie kl. 7 i 8 na lekcjach matematyki, powtarzali konstrukcje i własności wielokątów foremnych, a następnie tworzyli własne obrazy zbudowane tylko z takich figur.

Agnieszka Młodzianowska

 

Pierwiastki chemiczne wokół nas

– projekt biologiczno – chemiczno – geograficzny

 

Uczniowie klas siódmych poznali symbole niektórych pierwiastków chemicznych. Aby lepiej poznać ich szerokie zastosowania zrealizowali projekt międzyprzedmiotowy. W formie lapbooków i plakatów zaprezentowali zastosowanie wybranych przez siebie pierwiastków w różnych dziedzinach chemii, biologii i geografii.

Joanna Zbrzezna

 

 

Pszczoły- zagrożony skarb Ziemi

W klasach szóstych uczniowie po omówieniu działu stawonogi, do którego należą owady, otrzymali zadanie dodatkowe dla chętnych. Mieli za zadanie w dowolnej formie przedstawić informacje, które pokażą dlaczego należy dbać o pszczoły bo są niezwykle ważnym ogniwem przyrody. Zadanie podjął Gabryś Letkiewicz a efekt Jego pracy przedstawił w prezentacji. Zapraszam do obejrzenia.

                                                                                       Elżbieta Grzejda

Dlaczego_pszczoly_sa_wazne_dla_czlowieka-_Gabrys_Letkiewicz.pptx

 

 

Projekty biologiczne w klasach piątych

Klasy piąte podczas lekcji biologii omawiały tematykę dotyczącą komórki. Poznały rodzaje komórek, ich wielkość, budowę, różnorodność kształtów. Swoją wiedzę podsumowali przygotowując projekt edukacyjny „Komórka- najmniejszy i najważniejszy element żywy”. . Uczniowie w różnorodny sposób przedstawiali wiadomości dotyczące komórki, jej rodzajów, różnorodności pod kątem budowy, wielkości, kształtu. Uczniowie wykonali m.in. grę monopol dotyczącą komórki, memorki, plakaty, mapy myśli, modele komórek z opisami. Jedna z prac była nawet jadalna- ponieważ Oskar wykonał model z użyciem galaretki i różnych owoców symbolizujących poszczególne organellaJ. Uczniowie musieli też zaprezentować swój projekt i zawarte w ni informacje. W załączonych materiałach można zobaczyć ich prace. Samodzielne przygotowanie takich zadań z pewnością utrwaliło wiedzę piątoklasistów dotyczącą komórki.

                                                                                                        Elżbieta Grzejda

Jas_Kowalewski_-_projekt_-_KOMORKA.ppt

 

 

Uczniowie klasy 4a podczas zajęć plastycznych wykonali plastyczno – matematyczne prace przedstawiające motyle. Ozdobione były one kształtami i figurami matematycznymi. Uczniowie ozdabiając symetryczne skrzydła owada ćwiczyli wykreślanie przy użyciu przyborów geometrycznych takich jak: cyrkiel, linijka, ekierka.

 

Dorota Franckiewicz

Beata Chwaszczewska

 

 

 

Międzyklasowy konkurs matematyczny

W czerwcu uczniowie klasy VI a i VI b rywalizowali ze sobą o tytuł NAJLEPSZEGO MATEMATYKA. W pierwszym etapie konkursu uczniowie mieli okazję sprawdzić swoją wiedzę w krótkim teście matematycznym.

Do drugiego etapu zakwalifikowali się tylko najlepsi uczniowie: 6 z klasy VI a i 5 z VI b. Szóstoklasiści na zasadzie konkursu „1 z 10” odpowiadali na pytania dotyczące różnych zagadnień z zakresu matematyki. Zawodnicy musieli wykazać się nie tylko wiedzą, ale i szybkością udzielanych odpowiedzi. Turniej dostarczył uczniom wiele emocji i rozbudził ducha rywalizacji. Najlepszym matematykiem klas VI został Łukasz Sztejnert, II miejsce zajęła Zuzanna Budniak, zaś III miejsce - Bartosz Nadworny.

Zwycięzcom gratuluję.

Dorota Franckiewicz

 

 

Haft matematyczny

W II półroczu uczennice klasy 7a na zajęciach dodatkowych z matematyki rozwijały swoje umiejętności matematyczne i manualne wykonując za pomocą igły i nici wzory i motywy złożone z figur geometrycznych.

Agnieszka Młodzianowska

 

 

Na lekcjach matematyki uczniowie klasy 5a przygotowali i zaprezentowali projekt dotyczący własności czworokątów. 

Agnieszka Młodzianowska

 

 

Uczniowie klasy 5a na zajęciach z matematyki ćwiczyli umiejętności dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych oraz szacowania wyników działań, bawiąc się w kawiarenkę na plaży. Dokonywali zakupów deserów mając do dyspozycji określoną kwotę.

Agnieszka Młodzianowska

 

 

2024/2025

 

Podczas omawiania tematów związanych z siłą uczniowie klas 7 wykonali własny siłomierz – przyrząd do pomiaru siły, wykorzystując proste materiały dostępne w domu. Wykonanie siłomierza w warunkach domowych pozwala na lepsze zrozumienie jego funkcji oraz zasad działania. Poza tym projekt ten rozwija umiejętności praktyczne i zachęca do samodzielnego eksperymentowania.

 

 

Bez tabliczki mnożenia – ani rusz…

W tym roku Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia obchodzony był 15 listopada. Uczniowie naszej szkoły również uczcili ten dzień różnymi zabawami, zadaniami i grami, w których główną rolę pełniło mnożenie.

Dorota Franckiewicz

 

 

 

„ Żarówka czy świetlówka?”- badawczy projekt fizyczny, klasa VIII

 

Projekt miał na celu sprawdzenie, czy opłaca się wymienić tradycyjne żarówki na świetlówki kompaktowe oraz oświetlenie typu LED. Na podstawie danych dotyczących źródła światła uczniowie musieli obliczyć koszt zużytej energii elektrycznej danego źródła energii w ciągu roku, porównać koszty i na tej podstawie wyciągnąć wnioski: który rodzaj źródła światła jest najbardziej opłacalny. Większość uczniów stwierdziła, że najbardziej opłacalnym źródłem światła jest oświetlenie LED.

Joanna Zbrzezna

 

 

„Droga Marii Skłodowskiej – Curie do Nobla” – projekt chemiczno - fizyczny

 

W ramach projektu chemiczno - fizycznego „Droga Marii Skłodowskiej – Curie do Nobla” uczniowie klas 7 wykonali plakaty przedstawiające życie i dokonania Marii Skłodowskiej – Curie, polskiej noblistki z dziedziny fizyki i chemii, która odkryła dwa pierwiastki chemiczne Rad i Polon.

Maria już jako dziecko wykazywała dużą ciekawość świata. Była bardzo dobrą uczennicą. Wyjechała do Paryża i rozpoczęła studia na Sorbonie. Ukończyła uniwersytet z wyróżnieniem. Poświęciła swe życie badaniom nad promieniotwórczością. Jako pierwsza kobieta uzyskała tytuł profesora zwyczajnego. Jako jedna z pierwszych kobiet zrobiła prawo jazdy na samochody ciężarowe, co wykorzystywała do pomocy żołnierzom podczas I wojny światowej.

Za swe naukowe dokonania otrzymała dwie nagrody Nobla. Zmarła we Francji.

 

Joanna Zbrzezna

 

 

Fale elektromagnetyczne

Na zajęcia fizyki dotyczące fal elektromagnetycznych uczniowie klas 8 przygotowali w formie plakatów, prezentacji i broszur informacje na temat promieniowania gamma, promieniowania rentgenowskiego, promieniowania nadfioletowego, światła widzialnego, promieniowania podczerwonego, mikrofal i fal radiowych.

Joanna Zbrzezna

 

 

 

Niezwykła lekcja biologii.

We wtorek 11 marca uczniowie klas 4-8 naszej szkoły, uczestniczyli w niezwykłej lekcji biologii. Gościliśmy wśród nas pasjonatów i jednocześnie hodowców zwierząt egzotycznych.

 Przywieźli ze sobą zwierzęta z różnych kontynentów i opowiadali o ich potrzebach życiowych, zwyczajach. Opowiadania opatrywali wieloma ciekawostkami. Jedna z nich dotyczyła nazwy największego żyjącego w Polsce pająka- zyzuś tłuścioch 😊.Uczniowie mogli zobaczyć m.in. ogromne wije z Ameryki Południowej, skorpiona cesarskiego, liśćce, 3 gatunki modliszek, największego z pająków- ptasznika, straszyki, gekony lamparcie, kameleony, patyczaki. Te ostatnie wielu naszych uczniów zakupiło do hodowli w domach. Po lekcji uczniowie odpowiadali na pytania z nią związane i za prawidłowe odpowiedzi otrzymywali nagrody.

Uczniowie byli zachwyceni spotkaniem i z pewnością zdobyli wiele ciekawych wiadomości. Kto wie, może dzięki takim zajęciom, u kogoś rozbudzi się zainteresowanie światem zwierząt i zachęci do głębszego poznawania go.

                                                                                                        Elżbieta Grzejda

 

 

Matematyczne wycinanki

Na lekcji matematyki w klasie V podczas realizacji lekcji z działu „Figury geometryczne” uczniowie omawiali zagadnienie osi symetrii. W ramach czynnościowego nauczania matematyki uczniowie wycięli papierowe serwetki o różnej liczbie osi symetrii. Oto efekty ich kreatywnych działań.

Dorota Franckiewicz

 

 

Prostokątny świat

Na lekcji matematyki w klasie IV b uczniowie omawiali figury geometryczne, w tym kwadraty i prostokąty. W ramach ćwiczeń w rysowaniu i wycinaniu tych figur chętni uczniowie wykonali prace plastyczne przedstawiające „Prostokątny świat”.

Dorota Franckiewicz

 

 

14.03 - Dzień liczby π

14 marca w wielu krajach obchodzony jest „Międzynarodowy Dzień Liczby PI”. Liczba Pi to stała matematyczna, z którą ludzie zetknęli się już w starożytności zauważając, ze stosunek obwodu koła do jego średnicy jest wartością stałą. Babilończycy przyjmowali, że jest on równy w przybliżeniu 3. Dziś znane jest znacznie większe rozwinięcie dziesiętne tej liczby.

W naszej szkole z okazji Dnia liczby π uczniowie zamieścili na gazetce szkolnej ciekawostki o tej niezwykłej liczbie. Na drzwiach poszczególnych klas pojawiły się informacje o zastosowaniu tej stałej w wielu dziedzinach życia: w muzyce, astronomii, przyrodzie, informatyce, technice czy inżynierii. Uczniowie poszczególnych klas konkurowali ze sobą w zapamiętywaniu poszczególnych cyfr rozwinięcia tej liczby.  

Dorota Franckiewicz