Raport z ewaluacji wewnętrznej

w Szkole Podstawowej w Opinogórze Górnej
w roku szkolnym 2010 /2011

 

 

OBSZAR 2.6.

Procesy zachodzące w szkole lub placówce.

 

CELE EWALUACJI

- poznanie rodzajów i zakresu działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów;

- zbadanie efektywności stosowanych metod indywidualizacji nauczania;

- zebranie informacji na temat stwarzania przez szkołę możliwości wyrównywania szans edukacyjnych uczniów.

 

PYTANIA KLUCZOWE

1. Jakie działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów podejmowane są w szkole?
2. Jakie metody są stosowane w celu indywidualizacji procesu nauczania?
3. Czy szkoła stwarza uczniom możliwości wyrównywania szans edukacyjnych?

 

NARZĘDZIA

• Arkusz analizy dokumentów.
• Wywiad z pedagogiem.
• Ankiety dla: uczniów, rodziców i nauczycieli.

 

W badaniu wzięło udział 50 uczniów, 47 rodziców i 18 nauczycieli.

Badania przeprowadzono w okresie wrzesień 2010  - czerwiec 2011 roku.

Skład zespołu:

- Anna Ozdarska

- Katarzyna Ziulczyk

- Sylwia Zmysłowska

- Elżbieta Bońkowska

- Joanna Jabłońska

 

WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNETRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W OPINOGÓRZE GÓRNEJ

 

            Szkoła Podstawowa w Opinogórze to placówka, w której prowadzone są liczne działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Dba się tu zarówno o uczniów
o specyficznych potrzebach edukacyjnych jak i tych,  którzy posiadają  uzdolnienia
i predyspozycje w różnych kierunkach.  Działania te są przeprowadzane w ramach organizacji pracy szkoły oraz projektów edukacyjnych współfinansowanych przez Unię Europejską. Uczniowie w zależności od potrzeb uczestniczą w różnego rodzaju zajęciach:

• rewalidacyjnych, 
• korekcyjno -  kompensacyjnych,
• logopedycznych,
• wyrównawczych,

rozwijających w zależności od predyspozycji:

• j. angielskim,
• kole matematycznym,
• zajęciach plastycznych,
• zajęciach teatralnych.

Szkoła w trosce o potrzeby swoich uczniów zapewnia możliwość udziału w ww. zajęciach
w dużym wymiarze godzinowym. Taki stan rzeczy możliwy jest nie tylko dzięki organizacji pracy szkoły, ale również wdrażaniu i realizacji projektów unijnych:

• „Edukacja bez porażek”,
• „Dążymy do celu”,
• „Wielki teatr małych aktorów”

oraz zwiększeniu od 14 marca 2011 roku przez organ prowadzący ilości godzin przeznaczonych na zajęcia pozalekcyjne.

Na podstawie przeprowadzonych badań można stwierdzi ć, iż zarówno uczniowie jak i ich rodzice posiadają wiedzę dotyczącą możliwości edukacyjnych oferowanych w szkole (100% ankietowanych). Chętnie z nich korzystają w zależności od potrzeb i możliwości (75% ankietowanych). Zauważają również korzyści płynące z uczestnictwa w tych zajęciach dostrzegając poprawę techniki czytania, pisania i liczenia a co z tym idzie ocen. Poszerzają wiedzę, rozwijają zdolności i zainteresowania (75% ankietowanych).  Tylko nieliczna grupa rodziców twierdzi, iż w ww. zajęcia nie mają żadnego wpływu na rozwój i postępy w nauce ich dziecka (4% ankietowanych).

Pedagog wraz z nauczycielami dokonuje wnikliwej analizy potrzeb uczniów, ustala plan działań i monitoruje dostosowanie form pracy do możliwości ucznia. Ponadto prowadzone są zajęcia indywidualne, pedagogizacja rodziców, spotkania tematyczne oraz działania wspierające w współpracy z instytucjami typu Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna, GOPS, ODN.

Nauczyciele dokonują również wnikliwej analizy jakościowej sprawdzianów w efekcie, której mogą pracować nad słabymi stronami uczniów z zakresu pisania, rozumowania
i wykorzystywania wiedzy w praktyce. Dążą do indywidualizacji nauczania poprzez stosowanie przede wszystkim metod aktywizujących i stopniujących trudności. Większość nauczycieli stosuje te metody na co dzień lub w zależności od potrzeb. Rada Pedagogiczna ma przede wszystkim na celu umożliwienie wyrównania szans edukacyjnych uczniom
o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Ma także na uwadze dobro dzieci o różnorodnych uzdolnieniach.  Wychodząc naprzeciw licznej grupie rodziców, którzy zauważają efekty pracy nauczycieli i swoich dzieci w ramach prowadzonych w szkole zajęć dodatkowych szkoła przystąpiła do realizacji od września 2011 roku programu współfinansowanego prze Unię Europejską „Start do kariery”. Analizując założenia programu należy stwierdzić, iż dzieci  będą mogły zarówno rozwijać się w określonym kierunku jak i wyrównywać swoje szanse edukacyjne wielokierunkowo.  W tym celu, aby zachęcić jak również przekonać nieliczna grupę dotychczas nieprzekonanych rodziców należy wyartykułować im korzyści płynące
z udziału ich dzieci w tym projekcie.

 

Raport opracowała  mgr  Anna Ozdarska

 

ARKUSZ ANALIZY DOKUMENTÓW

 

WNIOSKI Z WYWIADU Z PEDAGOGIEM

 

1. Pedagog w stosunku do uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych dokonuje wnikliwej analizy wskazań PPP, ustala z wychowawcą plan działań, monitoruje formy dostosowania pracy do możliwości ucznia, pedagogizuje rodziców.
2. Prowadzi zajęcia indywidualne z uczniami oraz spotkania tematyczne z rodzicami.
3. Największą efektywność przynoszą dodatkowe ćwiczenia z uczniem, wspólne działanie zespołu nauczycieli oraz stały kontakt z rodzicami.
4. Szkoła podejmuje szereg działań wspierających ucznia o specyficznych potrzebach:

- różnego rodzaju zajęcia,

- pedagogizacja rodziców,

- współpraca z instytucjami (PPP, GOPS, ODN).

 

 

WNIOSKI Z ANKIETY PRZEPROWADZONEJ Z UCZNIAMI

 

1. Uczniowie posiadają wiedzę na temat różnego typu zajęć pozalekcyjnych prowadzonych na terenie szkoły (100% ankietowanych).
2. Większość uczniów uczestniczy w zajęcia pozalekcyjnych.
3. Znaczna część uczniów uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych raz w tygodniu (48%).
4. Największa grupa uczniów uczestniczy w zajęciach rozwijających (75%).
5. Uczniowie posiadający opinię PPP uczestniczą w zajęciach korekcyjno - kompensacyjnych (4%).
6. Uczniowie mający trudności w nauce z różnych przyczyn korzystają z zajęć wyrównawczych (26%).
7. Uczniowie z predyspozycjami i zdolnościami w określonym kierunku biorą udział w różnego rodzaju zajęciach rozwijających.
8. Uczniowie dostrzegają i mają świadomość korzyści płynących z uczestnictwa
   w zajęciach pozalekcyjnych stwierdzając poprawę ocen poprze poprawę techniki czytania, pisania i liczenia.  Poszerzają wiedzę, rozwijają zdolności
   i zainteresowania.
9. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych (76%).

 

WNIOSKI Z NAKIETY PRZEPROWADZONEJ Z RODZICAMI

 

1. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców posiada wiedzę na temat zajęć pozalekcyjnych prowadzonych na terenie szkoły (98%).
2. Znaczna grupa rodziców wie w jakich zajęciach pozalekcyjnych uczestniczą ich dzieci (81%).
3. W opinii ankietowanych rodziców najwięcej dzieci korzysta z zajęć rozwijających (45%).
4. Rodzice dostrzegają i wskazują konieczność uczestnictwa w zajęciach korekcyjno – kompensacyjnych dzieci posiadających opinię PPP (32%).
5. Rodzice przyznają, że najwięcej dzieci korzysta z zajęć pozalekcyjnych raz w tygodniu (66%).
6. W opinii ankietowanych, dzieci na ww. zajęciach rozwijają swoje zdolności
   i umiejętności (lepiej czytają, pisą i liczą), dzięki czemu mają lepsze oceny (55%).
7. Nieliczni z ankietowanych rodziców twierdzi, iż zajęcia pozalekcyjne nie mają wpływu na rozwój i postępy w nauce ich dziecka.
8. W odczuciu rodziców dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych (89%)