Raport

z ewaluacji wewnętrznej

 SZKOŁY PODSTAWOWEJ w Opinogórze Górnej

prowadzonej w 2011/2012 r.

 

- analiza wyników badań

 

Opracowały: Grażyna Bajgier i Elżbieta Grzejda

 

WSTĘP

 

W roku szkolnym 2011 / 2012 zgodnie z Planem nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły Podstawowej   w Opinogórze Górnej przeprowadzono ewaluację wewnętrzną w obszarze:

1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.

Szkoła lub placówka osiąga cele zgodne z polityka oświatową  państwa.

Szkoła lub placówka doskonali efekty swojej pracy.

Z obszaru I wybrano następujące wymaganie:

1. 3. Uczniowie są aktywni.

III. FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM

Szkoła lub placówka jest integralnym elementem środowiska , w którym działa.

Szkoła lub placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.

 Szkoła lub placówka racjonalnie wykorzystuje warunki,  w których działa.

Z obszaru III wybrano następujące wymaganie:

3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju.

 

Przedmiotem ewaluacji wewnętrznej były zatem:

1. Aktywność uczniów.

2. Wykorzystanie zasobów środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju. .

I. Przyjęto następującą definicję ewaluacji:

• Ewaluacja – praktyczne badanie oceniające.
• To badanie czegoś w celu wydania sądu o jego wartości, jakości, ważności czy stanie i w odróżnieniu od badań naukowych stanowi rodzaj bania praktycznego.
• Istotą badań praktycznych jest cel, dla którego są podejmowane: mają one pomóc w usunięciu praktycznych trudności, a nie powiększyć czy skontrolować wiedzę teoretyczną. (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie sprawowania nadzoru pedagogicznego( Dz. U Nr 168, poz. 1324) 

Sprecyzowano następujące cele ewaluacji wewnętrznej:

Cele poznawcze:

1.3.

Zebranie informacji na temat:

1. Uczestnictwa uczniów w zajęciach prowadzonych w szkole.
2. Inicjatyw podejmowanych przez uczniów na rzecz własnego rozwoju.

3.1.

1. Uzyskanie informacji na temat : czy szkoła w swoich działaniach uwzględnia możliwości i potrzeby środowiska.

 

Cele praktyczne:

• Identyfikacja mocnych  i słabych  stron ewaluowanego obszaru w celu dokonania modyfikacji.

1.3

• Opracowanie sposobów aktywizacji uczniów na zajęciach  prowadzonych w szkole.
• Zachęcanie uczniów do podejmowania inicjatyw na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły.

 

       3.1     

• Usprawnienie współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami, w celu  rozwoju edukacyjnego uczniów.

OPIS METODOLOGII

Badanie zostało zrealizowane w okresie wrzesień 2011 r. – maj 2012 r. przez Zespoły ds. ewaluacji.

W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł – od  dyrektora, nauczycieli, uczniów i rodziców oraz pracowników instytucji współpracujących ze szkołą.  Dokonano także analizy dokumentów związanych z przedmiotem badania. 

            Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji  papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne),  analizę dokumentów: protokoły rady pedagogicznej, Plany wychowawców klasowych, Plan imprez i wycieczek, Sprawozdania wychowawców klasowych, dzienniki zajęć lekcyjnych. Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej.

Wywiady indywidualne zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą.

 

kategoria badanych/ źródło danych	metoda/ technika	sposób doboru próby	wielkość próby
dyrektor	wywiad	nie dotyczy	nie dotyczy
nauczyciele	ankieta	wszyscy nauczyciele zatrudnieni w macierzystej szkole	17
uczniowie	ankieta	Klasy IV – VI - przedstawiciele samorządów klasowych	20
rodzice	ankieta	Przedstawiciele trójek klasowych z klas IV - VI	20
dokumentacja	analiza dokumentów	dokumentacja związana z przedmiotem ewaluacji	nie dotyczy
Przedstawiciele instytucji współpracujących ze szkołą	wywiady	Przedstawiciele wszystkich instytucji	12

 

Przeprowadzono ewaluację wyczerpującą, to znaczy, że badaniu poddano wszystkich dostępnych respondentów. Zastosowano zasadę trafności, rzetelności i triangulacji  (ma za zadanie potwierdzić, że niezależne pomiary nie są sprzeczne).

 

Dokonując  ewaluacji Zespoły  poszukiwały odpowiedzi na pytania kluczowe,  dotyczące  stopnia spełniania wymagań 1.3. i 3.1.  zawartych  w Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie sprawowania nadzoru pedagogicznego  ( Dz. U Nr 168, poz. 1324).

 

Pytania kluczowe do wymagania 1.3. Uczniowie są aktywni  były następujące:

 

1. Jakie formy aktywności pozalekcyjnej rozwijane są w szkole?

2. W jakim stopniu zajęcia pozalekcyjne zaspakajają potrzeby uczniów?

3. Jaka jest przydatność inicjatyw uczniów dotyczących działań szkoły?

 

Pytania kluczowe do wymagania 3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju były następujące:

 

1. Jakie potrzeby i możliwości środowiska uwzględnia szkoła w swoich działaniach?
2. Jakie efekty przynosi współpraca szkoły z organizacjami działającymi w środowisku?

 

ANALIZA WYNIKÓW BADANIA.

 

JAKIE FORMY AKTYWNOŚCI POZALEKCYJNEJ ROZWIJANE SĄ W SZKOLE?

 

Poszukując odpowiedzi na pytanie kluczowe : Jakie formy aktywności pozalekcyjnej rozwijane są w szkole? -  na podstawie analizy dokumentów  uzyskano  informacje, że uczniowie biorą udział w wielu różnorodnych formach aktywności. Najchętniej uczestniczą w wycieczkach, konkursach, imprezach szkolnych, akcjach charytatywnych i  apelach oraz zawodach sportowych. Mniejszym zainteresowaniem cieszą się: dekoracje, gazetki, imprezy środowiskowe. Opiekun SU w wywiadzie przedstawia zawody sportowe, konkursy i imprezy szkolne jako te, które cieszą się największą popularnością. Uczniowie naszej szkoły prężnie działają w Samorządzie uczniowskim, co potwierdzają nauczyciele w ankiecie. W wyborach do SU brało udział 100% ankietowanych uczniów. Samorząd uczniowski pracuje w sekcjach: informatycznej, reporterskiej, kulturalnej i porządkowej. Wywiad z opiekunem Samorządu potwierdza różnorodność aktywności uczniów np.: w organizacji  imprez okolicznościowych ( Dzień chłopaka, Andrzejki, Walentynki, Mikołajki, Dzień Wiosny) i środowiskowych – otwarcie kompleksu boisk – Orlik 2012; organizacji konkursów na terenie szkoły (Najciekawsza czarownica, Karta Walentynkowa, Konkurs – Witaj Wiosno, Najpiękniejszy wiersz dla mamy, Najlepsza klasa); pomoc w organizacji uroczystości i akademii (Dzień Nauczyciela, Dzień Niepodległości, Konstytucja 3 Maja, Uroczystość zakończenia roku szkolnego): organizowanie udziału w ogólnopolskich akcjach charytatywnych ( Gorączka Złota); włączenie się w akcję – Polska Flaga w Twoim Oknie. Dzieci z klas I – III wspomagały akcję WOŚP; z klas IV – VI Góra Grosza oraz wsparcie wypoczynku dzieci z ubogich rodzin. Sprawozdania z pracy profilaktyczno – wychowawczej wychowawców klas wskazują na aktywny udział naszych uczniów w wielu, różnorodnych imprezach klasowych. W protokołach RP znaleziono następujące informacje:  zgodnie harmonogramem zaplanowano 14 uroczystości szkolnych. W szkole działają organizacje uczniowskie: SU, Koło Miłośników Opinogóry oraz PCK. Aktywność naszych uczniów to również działania na rzecz środowiska przyrodniczego- zbiórka zużytych baterii i zbiórka makulatury. Klasa sportowa uczestniczy w zawodach sportowych międzyszkolnych, organizowanych w szkole i poza szkołą, odnosząc sukcesy. Wyjątkową aktywność uczniów w konkursach potwierdzają sprawozdania nauczycieli. W I półroczu uczniowie wzięli udział w konkursach przedmiotowych; polonistycznym, matematycznym i przyrodniczym, konkursach plastycznych, gminnych, przy współpracy z GOK w Opinogórze, konkursie muzycznym – Rozśpiewana nutka; organizowano także szkolne konkursy plastyczne – Ilustrujemy bajki i baśnie.

W II półroczu uczniowie wyjątkowo aktywnie uczestniczyli w konkursach na szczeblu zarówno ogólnopolskim, wojewódzkim, rejonowym, gminnym jak i szkolnym, co przedstawia poniższe zestawienie.

 

Konkursy ogólnopolskie

L.P	NAZWA KONKURSU	KLASA/LICZBA UCZESTNIKÓW/
1.	Plastyczny – Bezpiecznie na wsi – Czy upadek to przypadek?	I II a II b – 2 III b – 4 IV – VI - 9
2.	Kangur matematyczny	III - VI
3.	IV Ogólnopolski Konkurs Mitologiczny „Klio 2012”	V – 14 VI a- 7 VI b - 1

Wojewódzkie, rejonowe, powiatowe

L.P	NAZWA KONKURSU	KLASA/LICZBA UCZESTNIKÓW/
1.	Plastyczny – „Pokoloruj Filipka” w ramach akcji – Bezpiecznie przez cały rok”	I
2.	O Januszu Korczaku i jego utworach	II b - 1
3.	Regionalny przegląd Piosenki Dziecięcej i Młodzieżowej Rechot 2012	III a - 3
4.	Biblijny – Ewangelista Marek i jego Ewangelia/ etap dekanalny/	VI a – 1 VI b - 1
5.	Powiatowy Konkurs z Języka Angielskiego	VI a, VI b - 10
6.	Bezpieczna droga do szkoły	VI a, V -  5
7.	Młodzież zapobiega Pożarom	VI a - 1
8.	Mistrzostwa Powiatu Ciechanowskiego w Piłce Siatkowej Chłopców i Dziewcząt	22
9.	Mistrzostwa Rejonu Ciechanowskiego w Piłce Siatkowej  Dziewcząt	12
10.	Eliminacje Mistrzostw Mazowsza w Piłce Siatkowej Dziewcząt „Kinder”	12
11.	Turniej Piłki Siatkowej  dziewcząt „Ostrołęka CUP”	12
12.	Mistrzostwa Powiatu Ciechanowskiego Unihokej Chłopców i Dziewcząt	20
13.	Półfinał Mistrzostw Mazowsza „Kinder” w Piłce Siatkowej Dziewcząt	10

 

 

 

Gminne

L.P	NAZWA KONKURSU	KLASA/LICZBA UCZESTNIKÓW/
	Plastyczny – Kim zostanę w przyszłości?	II b – 3
3.	Młodzież zapobiega pożarom	VI b, V, VI a - 5
4.	Recytatorski – Opowiem Ci bajkę wierszem i prozą	0a IV a- 4 IV b- 2
5.	Plastyczny – Pocztówka wielkanocna	V-3

 

Szkolne

L.P	NAZWA KONKURSU	KLASA/LICZBA UCZESTNIKÓW/
2.	Konkurs w ramach realizacji programu profilaktycznego – Nie pal przy mnie proszę	II b – 1 III b- 3
3.	Konkurs wiedzy o Janie Pawle II	IV – VI 20
4.	Plastyczny – Kartka wielkanocna	IV – VI - 35
5.	Najładniejsza Karta Walentynkowa	IV - VI
6.	Konkurs Wiosenny	IV, V VI a
7.	Najpiękniejszy wiersz dla Mamy	IV - VI
8.	Najlepsza klasa	IV - VI
9.	Plastyczny o tematyce antynikotynowej	IV - VI

 

 

 Zajęcia pozalekcyjne to kolejna forma aktywności w szkole. Jak wynika z arkusza  organizacji szkoły w  roku szkolnym 2011/2012 działa: Koło informatyczne i Chór szkolny. Z protokołu RP wynika, że wprowadzone zostały w tym roku szkolnym zajęcia dodatkowe. Poszerzenie oferty edukacyjnej obejmuje zajęcia prowadzone w ramach projektów finansowanych przez EFS ,,Dążymy do celu” ( 34 grupy ) oraz w ramach projektu prowadzonego przez MSCDN w Warszawie  „Mazowieckie Centra Talentu i Kariery – Sieć Szkół Startu do Kariery”(9 grup), w tym zajęcia z kreatywności, zarówno w kl. I – III jak i IV – VI. Uczniowie chętnie biorą również  udział w zajęciach organizowanych w ramach art. 42 ust. 2 pkt 2 KN – rozwijających, wyrównujących i świetlicowych.  Pani dyrektor w wywiadzie podkreśliła, że szkoła posiada warunki i możliwości do rozwijania aktywności i kreatywnej pracy uczniów – posiadamy dobrze wyposażoną salę komputerową z dostępem do internetu, kompleks boisk Orlik, bibliotekę szkolną, z których uczniowie mogą korzystać po lekcjach. Organizacje uczniowskie sprzyjają rozwijaniu aktywności. Baza dydaktyczna szkoły wciąż się wzbogaca m.in. dzięki temu, że w szerokim zakresie  realizujemy projekty unijne. W protokołach Rady Pedagogicznej znaleziono również informacje o innych akcjach i działaniach w szkole, które świadczą o aktywności uczniów: akcja Cała Polska czyta Dzieciom; realizacja programów autorskich w klasie sportowej, realizacja programu zdrowotnego w kl. I – III.; realizacja programów profilaktycznych – Nie pal perzy mnie proszę i Znajdź właściwe rozwiązanie, praca aktywu bibliotecznego, organizowanie pomocy koleżeńskiej. Przy realizacji swoich zadań szkoła aktywnie współpracuje z instytucjami.

Uczniowie chętnie organizują wycieczki do Ciechanowa , do Centrum Kultury na przedstawienia filmy; do Warszawy – do Centrum Nauki Kopernik – 3 wyjazdy, do teatru ROMA; do parku zabytkowego w naszej  miejscowości.; do Muzeum Romantyzmu; do Biblioteki Gminnej.

 

W JAKIM STOPNIU ZAJĘCIA POZALEKCYJNE ZASPAKAJAJĄ POTRZEBY UCZNIÓW?

 

Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych  organizowanych przez szkołę, co potwierdzają  w ankietach  wszyscy nauczyciele oraz 19 z 20 ankietowanych uczniów.  W skali od 1 do 6 nauczyciele ocenili aktywność uczniów średnio na ok. 4 . Ankietowani uczniowie ocenili swoją aktywność wyżej,  na  poziomie od 4 do 5, co potwierdza ich zaangażowanie.  Zdaniem 11 z 16 ankietowanych nauczycieli  zajęcia pozalekcyjne w pełni zaspakajają potrzeby naszych uczniów. 17 z 20 uczniów w ankiecie uważa, że zajęcia pozalekcyjne  prowadzone w szkole są atrakcyjne. 19 z 20 uczniów stwierdza, że  są zgodne z ich zainteresowaniami. Potwierdzają to prawie wszyscy nauczyciele(15 z 16).                                                                                                                                                                                     

Zdaniem Pani dyrektor wszyscy uczniowie mogą korzystać z zajęć dodatkowych, gdyż oprócz godzin z art. 42 ust. 2 pkt 2 KN są zajęcia rozwijające i wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne oraz z kreatywności prowadzone w ramach projektów unijnych – łącznie 34 grupy w projekcie –Dążymy do celu i 9 grup w I cyklu zajęć – SSK. W tym roku szkolnym prowadzone są w szkole zajęcia dodatkowe  mających na celu rozwijanie uzdolnień i talentów uczniów oraz wyrównywanie braków edukacyjnych.

Ankietowani uczniowie potwierdzają  możliwość wyboru zajęć pozalekcyjnych – 19 z 20.

Nauczyciele podkreślają w ankiecie, że uczniowie chętnie zgłaszają się do udziału w zajęciach rozwijających oraz sportowych. Przy doborze uczniów na zajęcia dodatkowe uwzględniane są zainteresowania uczniów, umiejętności, potrzeby, możliwości. Nauczyciele rozmawiają z uczniami, informują ich o korzyściach, zachęcają, prezentują formy zająć. Analizują też opinie Z PPP oraz dokumentację szkolną.

Pani dyrektor w wywiadzie podkreśla, że informacje o zajęciach dodatkowych  przekazuje uczniom i rodzicom na początku roku szkolnego. Zdaniem Pani dyrektor nauczyciele przedmiotów i wychowawcy najlepiej znają możliwości edukacyjne i predyspozycje swoich uczniów, zatem wnioskują o udział uczniów w dodatkowych zajęciach prowadzonych w ramach projektów unijnych. Wniosek ten zawiera też opinię pedagoga szkolnego. O udziale uczniów w zajęciach specjalistycznych decyduje opinia  ucznia z PPP i frekwencja, zaś z art. 42 ust. 2 pkt 2 nauczyciel wraz z wychowawcą i zaleceniem pedagoga.

Wprowadzenie zajęć SSK poprzedzone było dokładną diagnozą potrzeb i możliwości uczniów.

Nauczyciele dokonują ewaluacji zajęć – uzyskują informację o tym , czy zajęcia spełniły oczekiwania uczniów.

Ankietowani nauczyciele motywują swoich uczniów do aktywności na zajęciach poprzez:

•  pozytywne wzmocnienie /pochwały, nagradzanie/
•  współzawodnictwo
•  różnorodne formy , aktywizujące metody nauczania
• miłą atmosferę na zajęciach
• wskazywanie korzyści i zalet aktywności
• ocenianie aktywności
• stosowanie nowoczesnych środków dydaktycznych np. multimedia
•  zadawanie  dodatkowych prac /projekt, plakat, folder, prezentacja/
• Stosowanie  ciekawych , umiejętnie dobranych  ćwiczeń, zabaw, konkursów
• eksponowanie prac uczniów
• stwarzanie sytuacji problemowych, wyzwalających ciekawość poznawczą
• akceptowanie  i realizację  pomysłów dzieci
• własną, entuzjastyczną postawą
• stosowanie elementów  samooceny
• dostosowanie  metod pracy do możliwości uczniów

Zdaniem nauczycieli czynnikami,  które w największym stopniu wyzwalają aktywność uczniów są: dobra ocena, ciekawe lekcje i metody pracy, pochwały, nagrody, postawa i zaangażowanie nauczycieli, korzystanie z nowoczesnych pomocy, konkursy. Uczniów najbardziej zachęca do aktywności nagroda, ocena, otrzymanie świadectwa. Niewielu uczniów podaje, że chęć uczenia się, łatwiejszy start do nowej szkoły, zdobycie wiedzy oraz  to, że nauczyciele doceniają ich pracę.

                                                                                                             

JAKA JEST PRZYDATNOŚĆ INICJATYW UCZNIÓW DOTYCZĄCYCH  DZIAŁAŃ SZKOŁY?

Uczniowie podejmują inicjatywy na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły, co potwierdza w ankiecie 7 z 20 uczniów. Inicjatywy na rzecz rozwoju szkoły to: praca w samorządzie uczniowskim, aktywny udział w apelach, konkursach,  akcjach charytatywnych, udział w dekorowaniu szkoły, planowanie i przygotowanie gazetek, proponowanie wycieczek. Działania na rzecz rozwoju własnego: wykonywanie twórczych prac plastycznych,  aktywny udział w konkursach, apelach. Zdaniem Pani dyrektor uczniowie zgłaszają w szkole propozycje działań  na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły: w zakresie działań na rzecz własnego rozwoju zgłaszają chęć udziału w zajęciach dodatkowych i konkursach,  w zakresie działań na rzecz rozwoju szkoły: aktywnie włączają się do akcji organizowanych przez SU, PCK,  pracują w Kole Miłośników Opinogóry, aktywie bibliotecznym, wspólnie z wychowawcami planują realizację działania w ramach programów wychowawczych i profilaktycznych, również planują wycieczki, włączają się w akcje charytatywne, aktywnie uczestniczą w planowaniu i organizacji imprez klasowych, szkolnych i środowiskowych, podejmują działania na rzecz środowiska, włączają się w organizację imprez sportowych. Ankietowani nauczyciele przedstawiają przykłady podejmowania przez uczniów działań wpływających na rozwój szkoły: zgłaszają  pomysły na organizację wycieczek, uroczystości, konkursów przedstawień, prężnie działają  w organizacjach uczniowskich, z własnej inicjatywy uczestniczą w akcjach społecznych. Działania na rzecz własnego rozwoju to zdaniem nauczycieli:

• zgłaszają chęć udziału w konkursach, zajęciach dodatkowych
• chętnie wykonują dodatkowe prace, projekty
• korzystają z różnych źródeł informacji, w tym z zasobów internetu
• przynoszą naturalne okazy przyrodnicze, książki, czasopisma
• przygotowują i prowadzą ulubione gry i zabawy, konkursy
• organizują wiele imprez klasowych i szkolnych
• aktywnie uczestniczą w organizacji wycieczek – do kina, teatru
• uczestniczą w organizacji imprez sportowych

  Istotne jest uwzględnianie propozycji uczniów dotyczących organizacji i przebiegu zajęć, co potwierdza  13 z 16 ankietowanych nauczycieli. Nauczyciele w ankiecie podają różne formy angażowania się naszych uczniów w  organizację i przebieg zajęć:

 

• dzieci mają możliwość rozwiązywać problemy w twórczy, indywidualny sposób
• wykorzystują własną  inwencję twórczą w różnych działaniach
• dzieci mają wpływ na wybór materiałów pomocniczych do zajęć
• proponują tematykę lekcji wychowawczych
• uczestniczą w proponowaniu tematyki zajęć rozwijających
• mają możliwość wyboru formy i metod pracy na zajęciach dodatkowych i obowiązkowych
• mają możliwość zadawać pytania
• zgłaszają ciekawe pomysły zajęć i ćwiczeń
•  zgłaszają swoje  problemy
• prowadzą zabawy i gry
• przygotowują dodatkowe materiały
• tworzą gazetki, pomoce dydaktyczne
• wypowiadają się o swoich ulubionych metodach i formach  pracy 

Niestety tylko 3 z 20 uczniów  potwierdza swój wpływ na przebieg zajęć poprzez: podsuwanie pomysłów, wybieranie zabaw.

Opiekun SU w wywiadzie potwierdza zgłaszanie przez uczniów inicjatyw: w organizacji konkursów, zabaw szkolnych, organizacji pomocy uczniom słabszym.

W szkole realizuje się działania zainicjowane przez uczniów: w opinii opiekuna Samorządu większość pomysłów dzieci jest realizowana, niestety nie na wszystkie można się zgodzić . Nauczyciele zgodnie twierdzą/16 z 16 ankietowanych/, że wszelkie pomysły dzieci są realizowane.  Jako przykłady podają:

• pomysły na organizację uroczystości, przedstawień, wycieczek
• redagowane przez uczniów artykuły są zamieszane na stronie internetowej
• realizowane są pomysły członków SU
• realizowane są akcje z inicjatywy uczniów: zbiórki makulatury, baterii, sprzątanie terenu wokół szkoły

Tylko 8 z 20 ankietowanych uczniów potwierdza fakt realizacji ich pomysłów np.: w organizacji wycieczek, imprez szkolnych /Andrzejki, Wigilia/, sportowych, „kolorowych dni’. Realizuje się też pomysły uczniów na organizacje gier i zabaw na różnych zajęciach.

 

 

JAKIE POTRZEBY I MOŻLIWOŚCI ŚRODOWISKA UWZGLĘDNIA SZKOŁA W SWOICH DZIAŁANIACH?

            Szkoła w swoich działaniach uwzględnia potrzeby edukacji, rozwoju i współdziałania.

Potrzeba edukacji zaspokajana jest poprzez proponowanie dzieciom wielu zajęć, w których rozwijają swoje uzdolnienia lub wyrównują braki. 100% ankietowanych rodziców odpowiedziało, że oferta zajęć pozalekcyjnych jest zgodna z potrzebami ich dzieci.

Poprzez udział w apelach, uroczystościach szkolnych, wycieczkach, zaspokajane są potrzeby rozwoju kulturalnego, poznawania najbliższej okolicy, kraju, rozwoju świadomości miejsca, w którym żyjemy. 95% pytanych rodziców uznało wycieczki za najchętniej wybieraną formę współpracy szkoły ze środowiskiem i najbardziej efektywną.

            Rozwój ekologiczny zaspokajany jest poprzez udział w zbiórce makulatury, nakrętek, w którą włączają się całe rodziny. Zbiórki te wychodzą naprzeciw potrzebom środowiska. Potwierdzają to ankiety rodziców, w których 70% działalność tę uznało z atrakcyjną, wychowawczą i pożyteczną, oraz efekty zbiórki. Od października 2011 do maja 2012 zebrano 1983 kilogramy makulatury. Działalność ta kształtuje  postawę proekologiczną środowiska.

            Organizowanie akcji charytatywnych, uroczystości takich jak zabawa choinkowa, Dzień Dziecka, Wigilie wychodzą naprzeciw potrzebie współpracy i współdziałania oraz integrują środowisko. 85% ankietowanych rodziców potwierdza, że jest to ważny element współpracy szkoły ze środowiskiem i wychodzący naprzeciw jego potrzebom.

            Istnienie klasy sportowej i udział uczniów w zawodach sportowych daje szanse zaspokajania potrzeby rozwoju fizycznego.

            W czasie badania pytano jego uczestników o to, jakie zasoby środowiska wykorzystuje szkoła.  Wywiady z przedstawicielami 12 instytucji, z którymi współpracuje szkoła pokazują, że szkoła korzysta z wielu możliwości i zasobów środowiska. Wykorzystuje bazę lokalową, boiska, które zapewnia Samorząd Gminy. Współpracując z GOK korzysta z sali widowiskowej, zajęć dla dzieci. współpracując  Muzeum Romantyzmu dzieci uczestniczą w lekcjach muzealnych, odwiedzają wystawy czasowe. Kolejna lokalne instytucje, których pomoc i możliwości wykorzystuje szkoła to: Policja, GOPS, Straż Pożarna, Biblioteka Gminna, Ośrodek Zdrowia. Badania pokazują, że szkoła korzysta także z zasobów wielu instytucji spoza gminy. Należą do nich: MSCDN , Poradnia Pedagogiczno- Psychologiczna, PCK.

            Wszystkie te instytucje podkreślają w wywiadach potrzebę i celowość współpracy ze szkołą. Wszystkie uznają tę współpracę za zadowalającą i satysfakcjonującą.

            Korzystanie przez szkołę z zasobów środowiska i współpracę z działającymi na jego terenie instytucjami zauważają też ankietowani rodzice. Wskazują także, fakt korzystania przez ich dzieci z pomocy tych instytucji. Niestety, tylko 5% rodziców zauważa korzystanie przez dzieci z pomocy Samorządu Gminy. Tyleż samo ma świadomość współpracy szkoły z Policją.

           

 

 

JAKIE EFEKTY PRZYNOSI WSPÓŁPRACA SZKOŁY Z INSTYTUCJAMI DZIAŁAJĄCYMI W ŚRODOWISKU?

 

            W wyniku współpracy szkoły z Samorządem Gminy jest ona coraz lepiej wyposażona w sprzęt multimedialny, pomoce dydaktyczne. W grudniu 2011 oddano do użytku szkoły boisko ORLIK2012.Dzięki  wdrażaniu wielu programów UE poszerza się oferta dydaktyczna szkoły.

            Współpraca z PPP owocuje zajęciami prowadzonymi przez jej pracowników z dziećmi, pedagogizacją rodziców, co poprawia i rozwija ich świadomość i odpowiedzialność.

Daje możliwość podnoszenia kwalifikacji zawodowych nauczycieli, a to podnosi efektywność ich pracy.

            Dzięki współpracy z instytucjami kultury m.in. Muzeum Romantyzmu, GOK, Biblioteka, wzrasta świadomość i potrzeba rozwoju kulturalnego i uczestnictwa w życiu kulturalnym środowiska.

            Współpraca z MSCDN zaowocowała wdrożeniem w szkole programu SSK. Rozwinęła się oferta edukacyjna szkoły, firma zapewnia także wsparcie merytoryczne, dostarczyła bardzo szczegółową diagnozę uczniów. Liczne szkolenia i kursy, w których uczestniczą nauczyciele podnoszą ich kwalifikacje i umiejętności zawodowe, co podnosi efektywność pracy szkoły.

            Współpraca z Policją, Strażą Pożarną podnosi świadomość zagrożeń i sposobów ich eliminowania zwiększając bezpieczeństwo.

            Wywiad z kierownikiem GOPS potwierdza, że współpraca ze szkołą pomaga sprawniej i lepiej diagnozować problemy społeczne, zapobiegać im oraz ograniczać.

            Zwiększenie zasięgu szeroko pojętej edukacji i profilaktyki zdrowotnej jest efektem współpracy szkoły z Ośrodkiem Zdrowia.

            Dzięki stałej współpracy z PCK i wielu akcjom charytatywnym dzieci i ich rodziny zwiększają poczucie empatii, uwrażliwiają się na potrzeby drugiego człowieka.

            Współpraca szkoły z instytucjami działającymi w środowisku przynosi widoczne i zauważalne przez jego członków i pracowników tych instytucji efekty, co potwierdzają wszystkie przeprowadzone wywiady i ankiety.

 

 

WNIOSKI:

1. Uczniowie szkoły chętnie uczestniczą w różnych formach aktywności.
2. Najchętniej biorą udział w wycieczkach szkolnych, konkursach i imprezach okolicznościowych oraz  w akcjach charytatywnych.
3. Wszyscy uczniowie mają możliwość korzystania z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych
4. Nauczyciele stosują różnorodne sposoby motywowania  uczniów na zajęciach.
5. Do aktywności na zajęciach pozalekcyjnych najbardziej motywuje uczniów nagroda.
6. Uczniowie sami podejmują różne formy aktywności, które są realizowane przy współpracy Samorządu Uczniowskiego, wychowawców, dyrekcji i rodziców.
7. Część uczniów w niskim stopniu wykazuje inicjatywy.
8. Szkoła zaspokaja potrzeby środowiska w zakresie edukacji, rozwoju i współdziałania.
9. Szkoła korzysta z zasobów środowiska w celu wszechstronnego rozwoju uczniów oraz doskonalenia zawodowego nauczycieli.
10. Nie wszyscy rodzice mają świadomość korzyści wynikających ze współpracy szkoły z Samorządem i Policją.

 

REKOMENDACJE:

1. W następnych latach opracować i wdrożyć plan zaangażowania uczniów w imprezy i akcje środowiskowe.
2. Czynić starania, aby trzymać równie wysoki poziom aktywności pozalekcyjnej uczniów.
3. Podjąć różnorodne działania na rzecz rozwoju inicjatyw uczniowskich.
4. Lepiej uświadamiać rodzicom korzyści szkoły wynikające ze współpracy z instytucjami.